為深化校際教學(xué)交流，破解課堂教學(xué)難點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效。近日，我校與南昌市豫章中學(xué)高一年級數(shù)學(xué)教研組聯(lián)合舉辦的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動如期舉行。兩校數(shù)學(xué)教師懷揣對教學(xué)的熱忱，共同觀摩了黃志老師與孫艷老師圍繞《指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》展開的精彩授課，在思維碰撞中探尋教學(xué)真諦。

兩位教師立足相同的教學(xué)重難點，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生認知特點，打造出兩堂各具特色、各有亮點的優(yōu)質(zhì)課程，充分詮釋了“同課異構(gòu)”的育人價值。

黃志老師：扎根基礎(chǔ)，讓探究成為課堂主旋律

我校黃志老師以“扎實、高效”為課堂底色，將小組合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)全過程。課堂伊始，他以生活中“細胞分裂”“復(fù)利計息”等實例為切入點，自然引出指數(shù)函數(shù)的概念，讓抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密相連。在核心知識探究環(huán)節(jié)，黃老師精心設(shè)計了“畫圖像—找規(guī)律—悟性質(zhì)”的梯度任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，動手繪制不同底數(shù)的指數(shù)函數(shù)圖像，通過對比、分析、討論，自主發(fā)現(xiàn)圖像的分布特征、增減規(guī)律及特殊點性質(zhì)。

整個教學(xué)過程中，黃老師始終扮演著“引導(dǎo)者”與“合作者”的角色，針對學(xué)生探究中遇到的困惑，他不直接給出答案，而是通過追問“圖像與y軸的交點有什么特點？”“當(dāng)?shù)讛?shù)a>1和0<a<1時，函數(shù)的增減性有何不同？”等問題，啟發(fā)學(xué)生深度思考。整堂課氛圍沉穩(wěn)有序，學(xué)生在自主探究與合作交流中扎實掌握了知識，數(shù)學(xué)思維與合作能力得到雙重提升。

孫艷老師：問題引領(lǐng)，用技術(shù)賦能高效課堂

南昌市豫章中學(xué)的孫艷老師則以“靈動、鮮活”的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了一堂以問題鏈為驅(qū)動、多媒體技術(shù)為支撐的高效課堂。她教態(tài)親切自然，開篇便以一連串層層遞進的問題開啟教學(xué)：“我們學(xué)過的函數(shù)都有哪些特征？”“它的圖像會呈現(xiàn)出怎樣的形態(tài)？”，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，主動進入思考狀態(tài)。

為突破“指數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)變化的規(guī)律”這一教學(xué)難點，孫艷老師充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運用幾何畫板制作了動態(tài)演示課件。整堂課節(jié)奏明快、氣氛活躍，學(xué)生參與度極高，在輕松的氛圍中高效掌握了重點知識。

授課結(jié)束后，兩校教師立即開展了熱烈的研討交流。老師們一致認為，兩堂課雖風(fēng)格迥異，但都緊扣教學(xué)目標，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：黃志老師的課堂扎根基礎(chǔ)，注重知識的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；孫艷老師的課堂創(chuàng)新十足，通過問題驅(qū)動與技術(shù)賦能，提升了課堂教學(xué)效率，為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂注入了新活力。

此次“同課異構(gòu)”教研活動，不僅為兩校教師搭建了展示自我、交流學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺，更打破了校際間的教學(xué)壁壘，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享與教學(xué)智慧的共生。

供稿 | 王儀漢

編輯 | 傅   勇

一審 | 王匯凱

二審 | 沈   擎

三審 | 李南山

涵育熏陶鑄棟梁，開山辟地溢書香